Niamey : les ministres de l'Éducation de l'AES posent les bases d'une école commune

C'est la première conférence des ministres de l'Éducation et de la Formation de la Confédération des États du Sahel (AES). Elle s'est ouverte mardi 10 novembre à Niamey et se referme ce mercredi. Son thème : « Bâtir un système d'éducation et de formation intégré, souverain et résilient au service du développement de la Confédération ».

Les délégations sont arrivées à la veille de l'ouverture. Le Burkina est représenté par Jacques Sosthène Dingara, ministre de l'Enseignement de base, de l'Alphabétisation et de la Promotion des langues nationales, qui conduit la délégation. Le Mali a envoyé Amadou Sy Savané (Éducation nationale) et Oumou Sall Seck (Entrepreneuriat, Emploi et Formation professionnelle). Mardi, le général Abdourahamane Tiani a reçu les ministres en présence de leurs homologues nigériens, Elisabeth Shérif (Éducation nationale, Alphabétisation et Promotion des langues nationales) et Farmo Moumouni (Enseignement et Formation techniques et professionnels).

Une conférence née de la feuille de route de l'An II

La rencontre a été préparée par les secrétaires généraux des trois ministères, réunis du 6 au 9 novembre pour caler l'ordre du jour. Sa création figure dans la feuille de route de l'An II de la Confédération, validée à Ouagadougou le 26 février 2026, qui classe l'éducation et la formation parmi les priorités du pilier « Développement ».

Ce mercredi, les ministres doivent adopter trois textes : les modalités de fonctionnement de la Conférence, un programme d'activités et la feuille de route de l'An III de l'AES. Après l'audience avec le chef de l'État nigérien, Jacques Sosthène Dingara a expliqué que les chefs d'État avaient donné leurs instructions et que ces documents doivent former « le cadre fondateur de notre conférence pour les années à venir ». Selon lui, les trois dirigeants demandent un enseignement ancré dans les réalités culturelles de chaque pays, qui cultive le patriotisme et le civisme, ainsi que des programmes de coopération et de mutualisation pour un espace éducatif commun.

Le Premier ministre réclame une école de travail et de sciences

En ouverture, le Premier ministre nigérien Ali Mahamane Lamine Zeine a plaidé pour une refondation des systèmes éducatifs autour des valeurs sahéliennes, de la souveraineté et du développement économique. Il veut une école débarrassée de l'acculturation idéologique et du dénigrement du travail manuel, fondée sur le travail, la solidarité, la responsabilité et l'attachement à l'indépendance. Sa demande la plus concrète tient en une phrase : « Nous avons besoin d'un enseignement scientifique et technique sur l'ensemble du cursus scolaire ». Il vise l'agriculture, la santé, les infrastructures, la transformation des ressources naturelles et l'industrialisation.

Côté burkinabè, Jacques Sosthène Dingara a listé les difficultés partagées : infrastructures et équipements insuffisants, manque d'enseignants et de formateurs qualifiés, qualité des apprentissages, décalage entre formation et emploi. Il note que les différences entre les trois systèmes freinent la mobilité et la reconnaissance des qualifications, mais qu'elles offrent aussi des complémentarités. Il propose de faire de la Conférence un cadre permanent de dialogue et de coordination, et il appelle à décoloniser les savoirs : réhabiliter les connaissances endogènes, les langues, l'histoire et les traditions intellectuelles africaines.

Les langues nationales pèsent jusque dans l'organisation des gouvernements : les ministères burkinabè et nigérien les portent tous deux dans leur intitulé. Le gouverneur de Niamey, le général de division Assoumane Abdou Harouna, a pour sa part rappelé le rôle de l'école dans la transmission des valeurs, du savoir lire au savoir fabriquer et au savoir penser.

Les principes sont posés, les moyens restent à nommer

Aucune des sources consultées ne donne de budget, de calendrier ni d'objectif chiffré. Or, en août, des hauts fonctionnaires de la Confédération recommandaient de chiffrer les activités d'une feuille de route avant de l'adopter, pour connaître son coût annuel.

Le terrain pèse lourd, surtout au Niger. Début octobre 2025, la ministre de l'Éducation nationale indiquait qu'environ 1 000 écoles de la région de Tillabéri sur 3 200, soit près de 30 %, étaient affectées par l'insécurité. Un syndicat d'enseignants y dénonce des enlèvements et des assassinats. Harmoniser des programmes ne rouvre pas une classe fermée.

L'enseignement supérieur montre une méthode. Après les conférences de Bamako puis de Ouagadougou, les ministres chargés du supérieur ont signé le 13 octobre 2026 un accord de coopération et retenu six domaines prioritaires d'harmonisation, afin de faciliter la mobilité universitaire, la délivrance conjointe de diplômes et la reconnaissance des parcours. Le ministre a précisé qu'harmoniser ne veut pas dire uniformiser. Reste à voir si les textes de ce mercredi suivront la même logique pour le primaire, le collège et la formation professionnelle, avec des échéances que les familles pourront suivre.

Trois textes, puis le test de la salle de classe

Ce mercredi soir, on saura si la Conférence repart avec trois textes de procédure ou avec des engagements vérifiables. La différence se mesurera sur des points simples : des diplômes reconnus d'un pays à l'autre, des enseignants formés, des écoles rouvertes, un calendrier public. Les chefs d'État ont donné leurs instructions, il revient maintenant aux ministres de les chiffrer.

Et vous, parents, enseignants, élèves de Niamey, Bamako ou Ouagadougou : qu'attendez-vous d'abord de l'école sahélienne ? Dites-le en commentaire.